編者的話

本期發(fā)表的三篇文章切入角度不同——左昡的文章關(guān)注創(chuàng)作與時代、與兒童本位之聯(lián)系，認(rèn)為主題寫作倘若僅滿足于完成“時代任務(wù)”，而忽視兒童真實的情感結(jié)構(gòu)與心靈需求，便難以產(chǎn)生共情與共振；馮臻一文探討歷史敘事的創(chuàng)新路徑，通過個案分析認(rèn)為，主題寫作不必拘泥于寫實或線性敘事，而是可以通過多元形式，降低歷史“常識硬塊”的進(jìn)入門檻，使宏大主題轉(zhuǎn)化為可對話、可互動、可共鳴的精神體驗；老作家吳然強調(diào)深入生活、田野體驗的重要性，提醒創(chuàng)作者，主題寫作的深度不取決于題材的“重大”，而取決于作家對生活的浸入程度。

“新時代兒童文學(xué)主題創(chuàng)作探微”專欄開設(shè)兩年有余，共推出16期，32篇文章。在兒童文學(xué)主題創(chuàng)作熱度持續(xù)攀升，但“題材同質(zhì)化”“文學(xué)性弱化”“創(chuàng)作浮躁”等問題日益凸顯的背景下，該專欄搭建了一個創(chuàng)作、出版、批評領(lǐng)域深度對話的平臺。兩年多來，專欄發(fā)表了若干有質(zhì)量的文章，覆蓋作家創(chuàng)作經(jīng)驗談、編輯出版反思、批評家論見等。多位作者圍繞“常識缺失”“格式套路”等癥結(jié)和“如何真誠抵達(dá)兒童讀者”“主題創(chuàng)作如何回歸藝術(shù)本位”等核心議題展開討論，在一定程度上回應(yīng)了兒童文學(xué)主題創(chuàng)作實踐中的突出問題。

應(yīng)該承認(rèn)，作為重要的創(chuàng)作現(xiàn)象，我們對主題創(chuàng)作的思考，無論深度、廣度都還可以進(jìn)一步拓展，對某些問題的批評銳度仍可加強。同時，專欄匯集了豐富的聲音與洞見，但對如何將其系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實踐的參照系和推動力，還應(yīng)有更扎實的機(jī)制設(shè)計。

本專欄開辟了一個醒目而富有活力的批評空間，感謝諸位同行的支持與思想貢獻(xiàn)，使專欄為兒童文學(xué)主題寫作的發(fā)展注入了持續(xù)的理性與思考能量。

——方衛(wèi)平

主題寫作應(yīng)該重視與兒童讀者的文學(xué)對話

□左 昡

兒童文學(xué)的主題創(chuàng)作，首先是時代的召喚。身為兒童文學(xué)作家，我想從“與時俱進(jìn)”的角度來談?wù)勎倚闹械膬和膶W(xué)和當(dāng)下的主題創(chuàng)作。

“與時俱進(jìn)”，放在兒童文學(xué)的專業(yè)范疇里來看，我個人的理解，有四層意思。第一，是指兒童文學(xué)從藝術(shù)性和兒童觀上，是否有新的發(fā)展或者進(jìn)步，這是從兒童文學(xué)的高度和深度上來看。第二，是指兒童文學(xué)的時代性，在表現(xiàn)內(nèi)容、思想結(jié)構(gòu)和人物特征上，是否有新的發(fā)掘或者拓展，這是從兒童文學(xué)的廣度和曲度上來看。第三，是指兒童文學(xué)作家隊伍的發(fā)展，從創(chuàng)作水平的穩(wěn)定、美學(xué)風(fēng)格的指認(rèn)和讀者認(rèn)同的堅挺上，是否有新的代表性作家群涌現(xiàn)，這是從兒童文學(xué)的厚度上來看。第四，是指兒童文學(xué)理論與批評研究，從創(chuàng)新性、引領(lǐng)性和系統(tǒng)性上，是否有新的思潮、新的兒童文學(xué)觀念發(fā)生，這是從兒童文學(xué)的銳度上來看。

近年來的主題創(chuàng)作，題材領(lǐng)域縱深拓展，人物形象豐富多元，批評語調(diào)與語境昂揚包容，都給中國兒童文學(xué)的發(fā)展帶來了新格局與大氣象。然而，作為兒童文學(xué)寫作者，同時也作為15年來專注于高品質(zhì)原創(chuàng)兒童文學(xué)出版的編輯，我有時會覺得，近來一些兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的寫作、出版、營銷、批評的方式，正在漸漸呈現(xiàn)出一種令人生疑的套路化傾向。寫作的方式、出版的流程、營銷的策略、批評的話語，好像都越來越趨于雷同，缺乏創(chuàng)新，更讓我感受到某種誠意的缺失。由此，我產(chǎn)生了一個疑問：兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的廣度、厚度在擴(kuò)大和增加，但其作為兒童文學(xué)的高度、深度與銳度是否也真的在同步發(fā)展呢？缺乏創(chuàng)新也許只是一時能力的局限，需要我們兒童文學(xué)工作者共同努力追求進(jìn)取，可如果欠缺誠意，滿足于將兒童文學(xué)主題創(chuàng)作以流程化、套路化、表面化來進(jìn)行批量復(fù)制，這可能更值得我們警惕。兒童文學(xué)主題創(chuàng)作，無論是寫作、出版，還是營銷、批評，在我看來，可能都應(yīng)該更加真誠地回到“為兒童、為時代”的本心與初衷，使兒童文學(xué)的主題創(chuàng)作不僅僅只是從廣度和厚度上推動中國兒童文學(xué)的發(fā)展，更能從藝術(shù)性的高度、兒童觀的深度與理論批評的銳度上促進(jìn)中國兒童文學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

作為兒童文學(xué)工作者，“與時俱進(jìn)”還意味著我們必須要盡我們所能去關(guān)心和了解，去包容和共情當(dāng)下的兒童。這是兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的重要基石。我之前遇到一個五年級的小女孩，問她最近看什么書。她當(dāng)著她媽媽的面，說得含含糊糊，說喜歡看歷史故事。等她媽媽走開后，她告訴我，她最近看了一本書，特別好看，是在手機(jī)上看的。我問她書叫什么名字。她有點不好意思說，后來咕噥一下，說了挺長的一個書名，就是類似《霸道總裁愛上我》這樣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。那一刻，我內(nèi)心受到很大的沖擊。但我很快就理解了她的這個答案。我也曾有一段時間特別喜歡看言情小說，可那是在高中階段。而現(xiàn)在的孩子，對這類作品的接觸和喜愛，顯然都提前了。另一個13歲的女孩，我問她喜歡哪個作家，不僅僅是兒童文學(xué)作家，而是廣泛的作家。我提問她時，心里想著，這一次，她再怎么回答，我肯定也不會像上次那樣吃驚。但令我沒想到的是，這個大女孩想了好一會兒，很坦誠地跟我說：“呃，其實我對‘一次元’的都不怎么感興趣。”她不是對兒童文學(xué)作家不感興趣，不是對作家不感興趣，而是對整個以文字為媒介的線性敘事世界都不感興趣。

這只是個例，但的確就是我們身邊活生生的孩子。我們的兒童文學(xué)主題創(chuàng)作，怎樣才能去影響這樣的屬于當(dāng)下的孩子，怎樣才能將時代的音流以兒童文學(xué)的方式引入當(dāng)下孩子們的心流之中呢？

這絕不是一件容易的事。在這個讀屏?xí)r代，童年閱讀格局在不斷變化。兒童文學(xué)，尤其是兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的作品，要想吸引兒童讀者的注意，獲得兒童讀者的喜愛，真正地成為他們童年的伙伴，注定需要付出更多的努力和心血，而這也本就是兒童文學(xué)作家應(yīng)該做的。一代一代的前輩兒童文學(xué)作家，正是這樣才奉獻(xiàn)出一部部經(jīng)典的作品。孩子是這個世界上最真誠的讀者，他們從來如此：讀他們喜歡的，讀讓他們有共鳴的，讀能開闊他們的眼界和心胸的，讀能給他們帶來樂趣和感動、觸動他們心靈、滋養(yǎng)他們精神的。從這一點來講，今天的孩子，和過去的孩子并無二致。兒童文學(xué)，正是因為孩子們愛讀，才成為文學(xué)世界中的一個獨特門類，綿延至今。如果要問當(dāng)下的孩子，是不是真的愛讀兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的作品，不如說當(dāng)下的孩子正在用他們的行動向我們這些創(chuàng)作、出版兒童文學(xué)的大人提出一個簡單至極的問題：孩子們喜歡讀、期待讀的新的兒童文學(xué)作品在哪兒呢？兒童文學(xué)主題創(chuàng)作，除了在榜單、新聞書評、營銷文案里不斷涌現(xiàn)的作品之外，在孩子們的手邊，在孩子們的心里，又能留下多少呢？

當(dāng)下的孩子已經(jīng)不再是以往我們大人印象中那些“等待被故事投喂”的饑餓的讀者。他們是接收信息的讀者，同時也從很年幼的時候就開始成為信息的輸出者。在成年人的助推下，童年的主體性在新媒介環(huán)境下有了比以往更豐富的展現(xiàn)，這對成人世界中現(xiàn)有的兒童觀是一種新的挑戰(zhàn)。整個社會都在認(rèn)知、了解、接納、消化這種變化，都在迎接“信息化媒介下的新兒童”。一個值得我們深入思考的事實是：孩子還是孩子，但我們所熟悉、向往的那種“永恒的童年”正在當(dāng)下真實的童年生活中逐漸消散，“童年的消逝”正在變成現(xiàn)實。從另一個角度看，觀念上的“童年的消逝”正在讓童年的個體更加凸顯。這些童年個體是如此鮮活獨特，而且充滿力量。他們是未來的主人。正因如此，兒童文學(xué)主題創(chuàng)作才格外重要。怎樣使兒童文學(xué)主題創(chuàng)作真正地走進(jìn)當(dāng)下孩子的生活，去觀察、傾聽，與他們深入、持續(xù)地交流，獲得第一手的、鮮活的童年現(xiàn)場體驗，體會并捕捉孩子們旋轉(zhuǎn)變化的思維結(jié)構(gòu)與心靈需求，用兒童文學(xué)的形式來表現(xiàn)這種變化，發(fā)掘這種變化背后童年肌理的新的增生，并將其與兒童文學(xué)的經(jīng)典母題發(fā)生聯(lián)結(jié)，同時響應(yīng)時代的召喚，推出真正能與當(dāng)下的新時代兒童共情共振的主題創(chuàng)作作品，這是需要我們所有的兒童文學(xué)工作者付出巨大誠意，傾注大量心血去努力做的工作。

我相信，真正與時俱進(jìn)的、誠摯的兒童文學(xué)主題創(chuàng)作，與所有真誠的兒童文學(xué)創(chuàng)作一樣，都有通往經(jīng)典的可能。追求經(jīng)典，拒絕平庸，是兒童文學(xué)主題創(chuàng)作必須回歸的初心與本心。

（作者系兒童文學(xué)作家，作家出版社編審）

“深入生活”是寫作者的必修課

□吳 然

我覺得，主題寫作也有深入生活的問題。深入生活看似是老生常談，但對一個寫作者而言，卻是必不可少的功課。

10年前，我曾應(yīng)云南出版集團(tuán)晨光出版社之約，寫了一本反映獨龍族從奴隸社會直接進(jìn)入社會主義社會的長篇紀(jì)實文學(xué)《獨龍花開》。這部作品被列入國家出版基金項目并得過陳伯吹國際兒童文學(xué)獎等多項榮譽，也算是一部主題寫作的兒童文學(xué)作品。

應(yīng)該說，寫作之前，我對獨龍族還是比較陌生的。獨龍族是我們國家云南地區(qū)獨有的一個人口較少的民族。為寫這本書，我先是查閱了有關(guān)獨龍族的資料，包括收集了解其民俗、民間故事、歌謠、兒歌，以及宗教信仰等。同時也請教云南民族研究所的專家，向獨龍族研究專家學(xué)習(xí)、了解獨龍族的歷史、生活狀態(tài)及習(xí)俗，盡可能地做足案頭功課。寫書之前，我?guī)е霭嫔绲慕榻B信和這本書的內(nèi)容簡介，與出版社的編輯張磊，直奔獨龍江專程去拜訪全國勞模高德榮。

高德榮是怒江傈僳族自治州貢山獨龍族怒族自治縣的縣長。但他常年住在獨龍江，帶領(lǐng)獨龍族同胞種草果、種烤煙，讓獨龍族在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，自力更生，奮發(fā)圖強，用自己的雙手勤勞致富。

當(dāng)時，通往獨龍江的公路，還是剛從大山叢中炸開、鑿開的茅路，幾人合抱的大樹，有的被炸掉了樹冠，有的被攔腰炸斷。粗壯的樹桿上，鑲嵌著飛濺的石頭，有如一枚枚“勛章”。記得，在和老縣長喝茶閑聊時，他告訴我，有人勸他說：“你是縣長，還是回到縣城去?！崩峡h長端起土碗，喝了一口苦蕎茶水說：“獨龍江的火塘邊、村頭、路口都可以辦公。獨龍江不脫貧，我決不離開獨龍江！就是脫貪了，我的窩還是獨龍江！”老縣長的話，讓我深深地感動。對我來說，深入生活不僅是熟悉生活的過程，也是激發(fā)、洗滌創(chuàng)作情感的過程。

在我的印象里，最早到過獨龍江的作家是馮牧前輩。20世紀(jì)50年代初，他就在云南工作。他的文集里有對獨龍江的文字記載。我去獨龍江之前，曾讀過他記敘獨龍江的一些作品。他寫孩子們放學(xué)時走過搖晃的鐵索橋時像飛一樣，給我留下很深的印象。我覺得，和深入生活同樣重要的是讀書，特別是讀同行朋友的書。只有這樣，才能知道前輩或同行朋友有什么樣的寫作，已經(jīng)走到哪里了，從而也激勵自己多閱讀、勤動筆，促使自己的寫作有新意、不一樣。

我想，主題寫作，包括一切優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，都是作者生活體驗、生命體驗的結(jié)晶。從這個意義上說，深入生活仍然是每一位作者必然要面臨的創(chuàng)作課題。

（作者系兒童文學(xué)作家）

尋找書寫歷史的新方法

——以《1938回答2026》為例

□馮 臻

在兒童文學(xué)主題創(chuàng)作與出版的多元題材中，歷史題材文學(xué)作品占有一席之地，而歷史題材兒童文學(xué)主要集中在敘述中國近現(xiàn)代的重大歷史事件上，其中反映抗日戰(zhàn)爭的兒童小說又是重中之重。

歷史題材兒童文學(xué)歷來有創(chuàng)作難度。它要求作家在“講好歷史”與“講給孩子”之間找到平衡。恰如科幻小說要在故事情節(jié)中融化科學(xué)原理、科學(xué)技術(shù)的“知識硬塊”，進(jìn)入歷史題材兒童文學(xué)作品的時代背景、生活環(huán)境、物質(zhì)條件、風(fēng)俗習(xí)慣、文化觀念等“常識硬塊”，也需要立足當(dāng)代語境和兒童的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行化解。此類作品既要讓孩子觸摸到歷史的肌理，又不能過于繁復(fù)宏大讓孩子無從把握；而在創(chuàng)作中，如何深度挖掘歷史精神，怎樣實現(xiàn)歷史價值的當(dāng)代釋用與對成長的賦能，起到建構(gòu)少年兒童的心靈家園的作用，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵?？梢哉f，每位創(chuàng)作歷史題材兒童文學(xué)的作家都無法繞開“歷史本身與童年生活之間的適切度與對接度問題”。

就近年來反映抗日戰(zhàn)爭的歷史題材兒童小說而言，多以兒童視角，將目光投向歷史深處的烽火硝煙，從前線到后方、從鄉(xiāng)村到城市、從軍事戰(zhàn)線到文化戰(zhàn)線，涵蓋了“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念”等精神。值得肯定的是，這些作品往往能通過普通人的命運承載時代洪流；用日?；?、個體化、兒童化的敘事之“輕”，舉英勇悲壯歷史之“重”，并對戰(zhàn)爭中的個人命運、人性考量、文化創(chuàng)傷等方面進(jìn)行深入的剖析。此類作品積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗，但也形成了相對穩(wěn)固的敘事范式，即歷史借助故事被單向引入當(dāng)代，作為“已經(jīng)發(fā)生的、需要被銘記”的過去，期待被尊重、被仰望、被認(rèn)同，這種引導(dǎo)孩子走入歷史“單向街”的方式，容易產(chǎn)生與當(dāng)代童年精神互通性不足的問題。

在兒童文學(xué)主題創(chuàng)作朝著藝術(shù)性與文學(xué)性提升、社會現(xiàn)實與兒童成長相結(jié)合等方向持續(xù)深化的當(dāng)下，徐海蛟的長篇兒童小說《1938回答2026》在兒童文學(xué)主題創(chuàng)作如何更好地觸達(dá)當(dāng)代少兒的心靈，與之共情并產(chǎn)生精神回響方面，作了有益的探索。

小說講述了生活在明舟市的初中女孩聞小秋在2026年五一假期（這里值得注意的是，該小說創(chuàng)作于2025年1月，出版于2025年4月），從漁輪廠碼頭一個廢棄的老舊郵筒里，意外地發(fā)現(xiàn)了一封來自1938年西南聯(lián)大女生梅姝的信件。借助這個“魔法郵筒”，兩個女生開始了跨時空的通信。聞小秋讀到了西南聯(lián)大的精神，讀到了當(dāng)年愛國師生抗日救國之心以及所付諸的行動，而梅姝就是其中的一員，她最后在打入特務(wù)巢穴并獲取重要情報時犧牲。在與梅姝的通信過程中，一直為學(xué)習(xí)困擾、時常與父母因?qū)W業(yè)問題發(fā)生矛盾的聞小秋，領(lǐng)悟到了生命更大的意義和價值，明白了人生還有更廣闊的境界。她走出自己的小世界，積極服務(wù)社會并在公益活動中點亮了自己的青春。

該作以寫實與幻想相互交織的方式，通過文本時序的特殊安排，對歷史題材兒童文學(xué)通常所采用的線性敘事進(jìn)行了創(chuàng)造性突圍。作者借鑒了科幻小說中的隱退“現(xiàn)在時”，凸顯“過去時”與“未來時”的敘事手法，在《1938回答2026》中將“過去時”歷史維度，錨定在1938年的西南聯(lián)大，講述女大學(xué)生梅姝故事；將“未來時”維度，安排在2026年的江南省明舟市，交代初中女生聞小秋的學(xué)習(xí)與生活，直到2030年她考上南開大學(xué)為止；之所以將“現(xiàn)在時”的維度懸置起來，一是能夠跳出同類題材往往從當(dāng)今回望歷史的敘事模式，二是使歷史事件不再是凝固的、過去時代的客體，而是可以介入互動的生動對象。

小說把歷史端與未來端套疊在一起，形成了一個壓縮的時空膠囊，使兩個時空維度的故事對接起來，并產(chǎn)生交互反應(yīng)。這在很大程度上降低了敘述者在講歷史故事時的轉(zhuǎn)述成本，也減少了歷史精神在借助敘述者向后人轉(zhuǎn)譯時的內(nèi)涵損耗。也就是說，這部作品通過一只具有魔法的老郵筒為時空駁接點，在1938年的西南聯(lián)大學(xué)生梅姝與2026年明舟市文瀾中學(xué)的初中女生聞小秋通過跨時空的書信往來中，將宏大歷史借助個體的生命體驗產(chǎn)生深刻的連接，使歷史不再是靜態(tài)的事件，而成為了能夠?qū)υ挕⒒貞?yīng)、啟發(fā)后來者的蘊含情感與精神的“流動的風(fēng)景”。

從主題拓展上看，該作以跨時空精神對話的途徑，打通歷史與當(dāng)代，引導(dǎo)孩子銘記歷史，更引導(dǎo)他們思考“為何讀書、如何成長、何為責(zé)任”，將抗戰(zhàn)愛國精神和家國擔(dān)當(dāng)情懷，轉(zhuǎn)化為當(dāng)代少年可感知、可共鳴的成長養(yǎng)分，拓展了同類題材的主題邊界，賦予作品面向當(dāng)代的現(xiàn)實意義。

在《1938回答2026》中，身為大家閨秀的梅姝，在家國危亡之際，從大家庭里走出來，投身歷史的洪流，輾轉(zhuǎn)前往西南聯(lián)大就讀。在校期間以筆為槍，與愛國師生續(xù)辦之前被日寇查封的《黎明》。她筆下的跑警報、辦刊物、斗敵特，是大時代里勇毅堅定的青春選擇。她講述的先生與學(xué)子弦歌不輟的故事，彰顯了中華民族文脈在民族危亡之際倔強綿延的力量。這些故事帶著歷史的氣脈和個體的溫度，不絕如縷地傳遞到2026年及未來，傳遞到自嘲為“一只生無可戀的初二‘學(xué)習(xí)狗’”的聞小秋那里。

聞小秋面臨學(xué)習(xí)壓力、親子矛盾和成長困惑，她的狀態(tài)也是當(dāng)代不少少年的一種現(xiàn)實寫照。在與梅姝的通信中，她從生活方式、科技發(fā)展等方面介紹了現(xiàn)今時代面貌，也傾訴了自己面臨的難題。在跨時空的對話中，聞小秋從一名歷史旁觀者，成為了主動參與者。她查詢、收集資料，饒有興趣地去了解、揣想、理解梅姝所在年代的歷史情境。正是在這個過程中，“為聞小秋封閉的生活開了扇門”，“她的生活里固然有刷不完的題目，有做不完的試卷，但另外一些事物，另外一個更廣闊的、向外延展的世界，就在她的眼前和腳下”。聞小秋的思想認(rèn)識和人生境界逐步提升。就像當(dāng)年的梅姝，“看到了一條新出路：一個被高墻大院‘圈養(yǎng)’起來的女孩，也可以像《家》里的覺慧一樣走出圍城，奔赴新生活”那樣，聞小秋漸漸感知到生活的意義，置身的地方就變大了。

這種雙向互動的敘事，讓抗戰(zhàn)精神通過西南聯(lián)大廣大師生同舟共濟(jì)的愛國主義篇章得以彰顯，也在梅姝這位青年愛國學(xué)生身上得到具體而微、可感可知的展現(xiàn)，并跨越88年時空與新一代少年發(fā)生精神共振、青春共鳴。小說也較為成功地刻畫了聞小秋從“小我”的煩惱青春中擺脫出來，成長為歷史的解讀者與繼承者，成長為自我的破繭者與生活的主動創(chuàng)建者。

小說在表達(dá)歷史精神重塑少年心靈的同時，深入當(dāng)代少年兒童的成長生態(tài)，探問教育價值的本質(zhì)。作品直面當(dāng)代青少年的成長痛點，例如內(nèi)卷化的學(xué)業(yè)競爭、功利化的目的導(dǎo)向、被壓縮的精神空間等。梅姝以自己的經(jīng)歷告訴聞小秋：“學(xué)習(xí)的意義不在于分?jǐn)?shù)，而在于成為有光熱、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕保@一精神交流破解了聞小秋關(guān)于“生活的意義是什么，學(xué)習(xí)的意義是什么”的困惑。聞小秋將自己的視野和心量從教室、課堂里釋放出來，投向了扎實豐厚的生活，并在公益行動中實現(xiàn)成長蛻變。

這正是作品對教育意義在于人格塑造和價值覺醒這一觀點的深入書寫。小說跳出了抗戰(zhàn)題材兒童文學(xué)“銘記歷史”“傳承紅色基因”的常規(guī)主題，與當(dāng)代教育的核心訴求對接，在現(xiàn)實層面上賦予作品較為充分的人文關(guān)懷。作品通過跨時空的沉浸式交互對話，將歷史記憶刻入當(dāng)代少年的心中，將家國情懷傳入當(dāng)代少年的境界格局，較好地達(dá)成了用歷史精神回答當(dāng)代問題的創(chuàng)作意圖。此外，作品中寫實與幻想、史實與虛構(gòu)相糅合的寫法，書信體的植入，以及諜戰(zhàn)、懸疑、成長故事等元素的匯融，也創(chuàng)新了抗戰(zhàn)兒童文學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)手段，提升了作品的可讀性和接受度。

因此，在兒童文學(xué)主題創(chuàng)作上，創(chuàng)作者不妨大膽求新求變，多做形式創(chuàng)新，充分運用多種藝術(shù)呈現(xiàn)方式，使作品鮮活起來，輕盈起來。在題旨的拓展上，在負(fù)起“傳承紅色基因，傳承中華文脈，傳承奮斗精神”的責(zé)任之時，完全可以立足當(dāng)代，充分關(guān)注少年兒童的精神家園，在人生的價值、成長的意義、人性的面向、愛與責(zé)任等方面多追問與多思索，使藝術(shù)境界更為開闊深刻。

我們期待在兒童文學(xué)主題創(chuàng)作中，更多的作者在創(chuàng)作上慢下來、穩(wěn)下來，全身心投入到思想精深、藝術(shù)精湛的求索上，寫出富有歷史深度、情感溫度、精神力度與藝術(shù)創(chuàng)新度的作品，為兒童文學(xué)主題創(chuàng)作的持續(xù)深化提供更多有價值、有品質(zhì)的文本。

（作者系中國少年兒童新聞出版總社科教中心副總監(jiān)、編審）

（本文大標(biāo)題為網(wǎng)站編輯所擬）