1

春天盛大，應(yīng)該出發(fā)。

朝著春意泱泱的城市出發(fā)。

朝著詩(shī)意浩蕩的活動(dòng)出發(fā)。

從重慶中心城區(qū)到永川區(qū)，高鐵只消20分鐘。是泡一杯茶的時(shí)間，是讀一首詩(shī)的時(shí)間，是午后一個(gè)小憩的時(shí)間。

2

這些花崗巖石柱，像一行行詩(shī)，從匯龍小學(xué)生長(zhǎng)出來(lái)。這所兒童文學(xué)校園，讓詩(shī)意順著石柱流淌到街上，成為城市的一部分。

我看見(jiàn)了有趣的指甲?！靶⌒艿闹讣住L(zhǎng)/小熊的肚皮——癢//肚皮越癢/指甲越長(zhǎng)/指甲越長(zhǎng)/肚皮越癢//小熊小熊/心里發(fā)慌/誰(shuí)能給小熊剪指甲/誰(shuí)能當(dāng)上森林的衛(wèi)生部長(zhǎng)！”這是中國(guó)作家高洪波寫的童詩(shī)。

我領(lǐng)悟到“善良的真諦”?！耙翘O果只有一個(gè)/它準(zhǔn)裝不滿大家的提籃/要是蘋果樹(shù)只有一棵/掛蘋果的樹(shù)丫也準(zhǔn)覆不滿一園//然而一個(gè)人，要是他把/心靈的善良分給大家/那就到處都會(huì)有明麗的光/就像甜甜的果兒掛滿了果園。”這是比利時(shí)作家卡列姆寫的童詩(shī)。

我折起“心靈紙船”?！坝浀媚莻€(gè)夜晚/月兒彎彎//沙灘上/我把夢(mèng)幻/折疊成/一只沒(méi)有帆的小船//折疊成/月兒彎彎//哦，明天/我要航海去//媽媽說(shuō)/那船兒是不能下海的/真的，還沒(méi)有下海/僅僅一朵浪花/就卷走了/我的那只小船/也卷走了/那個(gè)只知道在沙灘上/折疊紙船的童年//哦，明天/我要航海去/去把那個(gè)折疊紙船的童年/折疊成海風(fēng)打濕的帆?！边@是中國(guó)作家鐘代華寫的童詩(shī)。

我發(fā)現(xiàn)桔子開(kāi)花的秘密。“一個(gè)桔子/會(huì)開(kāi)兩次花/一次在樹(shù)上/另一次在手心/剝開(kāi)的桔子/是一朵盛開(kāi)的花/一次很香/另一次很甜?！边@是中國(guó)作家李?yuàn)檴檶懙耐?shī)。

我還看見(jiàn)一位老爺爺牽著孫子，爺爺讀一首，孫子讀一首，一旁的爸爸也跟著輕輕念起來(lái)——三代人，就這樣在詩(shī)句間慢慢走著。爺爺在返老還童；爸爸在喚醒童年時(shí)光；孫子在用清澈的童心，與詩(shī)人的童心輕輕相碰。閱讀滋養(yǎng)童年，閱讀慰藉老年，閱讀也在中年人心底，涵養(yǎng)著心性。三代人的背影，被午后的陽(yáng)光拉得很長(zhǎng)，多像3棵不同年輪的樹(shù)，根卻扎在同一片詩(shī)意的土壤里。

我想起了一個(gè)故事。一位享譽(yù)全國(guó)的詩(shī)人，知道童詩(shī)經(jīng)典一條街后，很感動(dòng)，曾專門“打飛的”過(guò)來(lái)，和刻有自己童詩(shī)的石柱合影。我有一種感覺(jué)：童詩(shī)經(jīng)典一條街，就是全世界兒童文學(xué)作家的一個(gè)精神故鄉(xiāng)。

在這條街上，童詩(shī)成為公共空間的一部分。人們從這里路過(guò)，不經(jīng)意間，就看見(jiàn)了“一團(tuán)團(tuán)詩(shī)意”。于是，這條街變成了一本攤開(kāi)的書：街道變成了文本，行走變成了閱讀。

這條童心之街，鐘代華先生為了建設(shè)它付出了很多心血。我覺(jué)得這是他寫的另一種詩(shī)。

這條街，是世界上“詩(shī)意含量”最高的街之一，又是一部別致的童詩(shī)史。

而它之于永川，正如《渝西都市報(bào)》的副刊《香海棠》之于這座城市——一張生氣淋漓的“詩(shī)意名片”。它把詩(shī)刻進(jìn)石頭，《香海棠》把詩(shī)印在紙上；一個(gè)在街頭巷尾與行人朝夕相處，一個(gè)在字里行間與讀者期期相逢。它們都是永川詩(shī)意最動(dòng)人的注腳。

3

神女湖，是靈感之湖。

它藏在城市的一隅，像一塊柔軟的碧玉，又像一個(gè)安靜的夢(mèng)。我去的時(shí)候已是傍晚，湖面泛著金色的光，遠(yuǎn)處有幾只水鳥(niǎo)。

我在找一棵樟樹(shù)。

那棵樟樹(shù)下，有一個(gè)男孩和一個(gè)靈感。那一天，陽(yáng)光從樟葉的縫隙里漏下，形成一條條光柱。它們多像是一只只詩(shī)意的大手。男孩情不自禁地朝它們伸出了手。剎那間，一個(gè)靈感，就跳進(jìn)了鐘先生的心里。

鐘先生說(shuō)，他一個(gè)人，沿著湖邊走，腦子里就會(huì)冒出詩(shī)句來(lái)。他說(shuō)這話時(shí)，語(yǔ)氣很淡，好像在說(shuō)一件再平常不過(guò)的事。他的愛(ài)人在一旁靜靜地聽(tīng)著，偶爾補(bǔ)充一兩句。在這樣的湖邊，在這樣的傍晚，你會(huì)覺(jué)得，詩(shī)就在身邊——在波紋里，在風(fēng)聲中，在他倆并肩而行的影子里。

永川的山水，已經(jīng)悄然化入鐘先生的血液。他的詩(shī)里有山的沉穩(wěn)，也有水的清逸；有竹的堅(jiān)韌，也有茶的清雅。這片土地的氣息，滲透在他的一行行詩(shī)句里。而鐘先生又把這些山水裝進(jìn)童詩(shī)，讓它們長(zhǎng)出翅膀，飛向遠(yuǎn)方——這是詩(shī)人與山水的相互浸潤(rùn)，相互成全。這不就是一部鮮活的文學(xué)地理學(xué)嗎？

我把一勺神女湖的水，悄悄地舀進(jìn)了自己的心湖里。我要掬一捧靈氣，到我的兒童文學(xué)評(píng)論中，到我的兒童小說(shuō)里，到我筆下的“陽(yáng)光少年團(tuán)”身上。

4

陽(yáng)光灑在“華為大道”上時(shí)，我們前往重慶智能工程職業(yè)學(xué)院。

學(xué)院很年輕，樹(shù)木碧綠，朝氣蓬勃。華為的技術(shù)在這里生了根，課堂和產(chǎn)業(yè)牽起了手。學(xué)子們?cè)谏鐖F(tuán)里打磨，在賽場(chǎng)上閃亮。這里，是用智能點(diǎn)亮夢(mèng)想的詩(shī)意之地。

校園里的一個(gè)大會(huì)議室，是本次《和陽(yáng)光握手》新書發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，燈光灑下來(lái)，暖暖的，像初春的陽(yáng)光。

樹(shù)木有幸，遇見(jiàn)春雨；我有幸，得以分享。

《和陽(yáng)光握手》由浙江文藝出版社、鐘代華先生與重慶智能工程職業(yè)學(xué)院三方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，聯(lián)袂打造。

《和陽(yáng)光握手》最觸動(dòng)我的是：它不僅是寫給孩子的詩(shī)，更是為每一個(gè)家庭、每一間教室、每一個(gè)曾經(jīng)是孩子的大人，搭建的一座詩(shī)意橋梁。在中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)版圖中，鐘代華是一位獨(dú)特的詩(shī)人，他用詩(shī)心守護(hù)童心，已經(jīng)整整40余載，堪稱“與童年終身簽約”。這份簽約，落筆在宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)等榮譽(yù)之上，更落筆在一首首被選入中小學(xué)及學(xué)前教育讀本的詩(shī)行之間。

《和陽(yáng)光握手》，我認(rèn)為是一部“純美親子詩(shī)意讀本”。何謂“純美”？是詩(shī)中流淌的澄澈與溫暖——沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有雕琢，只有一顆童心與萬(wàn)物相遇時(shí)最本真的感動(dòng)。何謂“親子”？是當(dāng)父母與孩子在晨光里、于燈光下共讀這些詩(shī)篇時(shí)，一個(gè)獨(dú)特的“精神空間”便在家中形成了——它既非完全屬于成人世界，也非完全屬于兒童世界，而是雙方平等相遇的詩(shī)性空間。在當(dāng)下家庭生活被教育焦慮侵?jǐn)_、被屏幕與快節(jié)奏生活擠壓的背景下，這種非功利的、專注于情感與精神聯(lián)結(jié)的共讀時(shí)光，彌足珍貴。何謂“詩(shī)意讀本”？是這些詩(shī)篇本身便是詩(shī)意的種子，播撒在心田，便會(huì)生根發(fā)芽，長(zhǎng)成一片詩(shī)意森林。

而這份“純美”從何而來(lái)？這份“詩(shī)意”如何生長(zhǎng)？答案藏在鐘代華先生創(chuàng)作中一個(gè)非常重要的美學(xué)特征里——“驚奇哲學(xué)”。他用一雙“驚奇之眼”重新打量這個(gè)世界。我們成人對(duì)身邊的世界，有時(shí)會(huì)“熟視無(wú)睹”：朝陽(yáng)升起時(shí)，我們沒(méi)有激動(dòng)；水波在河面蕩漾，我們很少駐足觀看。但孩子不一樣，他們天生就有一雙驚奇的眼睛，會(huì)問(wèn)：“太陽(yáng)為什么害羞？”“倒影有心嗎？”“星星有沒(méi)有翅膀？”這些從孩童口中自然流淌出的疑問(wèn)，在詩(shī)人耳中與筆下，是兒童最原初、最珍貴的哲學(xué)沖動(dòng)。鐘先生用“驚奇哲學(xué)”保護(hù)了孩子對(duì)世界最本真的追問(wèn)，也邀請(qǐng)我們每一個(gè)大人，以驚奇之眼去發(fā)現(xiàn)世界的“隱秘之美”，在熟悉的生活中看見(jiàn)新奇的風(fēng)景，把每一天都過(guò)成新鮮的一天。凡有驚奇之眼，必有想象之力。那力，磅礴而遼闊；那力，是需要我們保護(hù)的。保護(hù)它，就是保護(hù)我們孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

是的，我還以為：喜愛(ài)童詩(shī)的孩子，每一天，都有兩個(gè)黎明，一個(gè)在東方山頭上，一個(gè)在《和陽(yáng)光握手》中。

5

詩(shī)意之城，必有詩(shī)意之景。

茶山竹海，這個(gè)景區(qū)的名字就動(dòng)人。

它是一片綠色的海，而我成了一條歡快的魚。

陽(yáng)光透過(guò)竹葉灑下來(lái)，斑斑駁駁，像是時(shí)間的碎片。四周安靜極了，只有風(fēng)聲和竹葉的摩擦聲。這聲音干凈得讓我的眼角濕了。

我突然想起和高中同桌一起看電影《十面埋伏》。電影里，劉德華、金城武、章子怡在竹海中追逐、打斗、飛翔，那畫面美得像一首驚心動(dòng)魄的詩(shī)。而今，我站在他們雕塑的邊上，我也站在了曾經(jīng)的青春邊上。

我仿佛穿越到了少年時(shí)代，一種純粹的狀態(tài)。那些絢麗的幻想、滾燙的激情，都蘇醒了。鐘先生的詩(shī)里，常有這樣的意象：奔跑、飛翔、仰望。此時(shí)，我知道了這些意象的來(lái)源——

從竹海出來(lái)，遇見(jiàn)鳳凰山莊。一座美麗的小山莊，靜靜立在半山，可以眺望竹海，也可以遠(yuǎn)望永川城的煙火。它像一個(gè)逗號(hào)，輕輕點(diǎn)在風(fēng)景、詩(shī)篇之間——讓人在飽覽美景之后，緩一緩，把看見(jiàn)的、感受到的，慢慢收進(jìn)心里。

6

兩天的時(shí)間很短。

短到只夠欣賞永川美景的千百分之一。

兩天的時(shí)間又很長(zhǎng)。

長(zhǎng)到足以讓我讀懂一個(gè)詩(shī)人的詩(shī)心與童心。

詩(shī)人生在永川，長(zhǎng)在永川，工作在永川，退休了依然在永川。永川的風(fēng)景和精神血脈，流淌在他詩(shī)行里；而他的詩(shī)，也為永川的詩(shī)意之海，匯入了一道清澈的溪流。

離開(kāi)的早晨，陽(yáng)光很好。

我學(xué)著重新當(dāng)一次小孩：伸出手去握住陽(yáng)光。

此時(shí)，我想起詩(shī)人的創(chuàng)作理念：從生活中來(lái)，到詩(shī)意中去。

噢，我恍然大悟：我已經(jīng)到了詩(shī)意的最濃處。