汪宏嘉伏在厚重的《敦煌學(xué)大辭典》（第二版）上專注抄錄。文匯報(bào)記者許旸 攝

上海世紀(jì)出版集團(tuán)精品展區(qū)，12歲少年汪宏嘉席地而坐，伏在厚重的《敦煌學(xué)大辭典》（第二版）上專注抄錄，筆尖沙沙作響，于周身喧囂中辟出一方靜土。鏡片后專注的眼神，紙頁(yè)間流利的字跡，小小身影定格了2025上海書(shū)展令人動(dòng)容的一幕。

書(shū)展開(kāi)幕兩天里，他趴著抄了好幾回，附近上海辭書(shū)出版社編輯和他打招呼，男孩侃侃而談敦煌石窟的開(kāi)鑿年代和朝代更迭，遠(yuǎn)超同齡人的篤定與流暢講述，讓很多成年人驚嘆不已。

8月14日，為了趕上《大敦煌》作者孫志軍“敦煌的山水格局和文化遺存”講座，汪宏嘉放棄了午餐時(shí)間，坐在人群第一排邊吃三明治邊聽(tīng)講。就在講座開(kāi)場(chǎng)前，他也迎來(lái)自己逛書(shū)展的“夢(mèng)幻時(shí)刻”——得知敦煌學(xué)學(xué)者榮新江教授即將離滬赴川參加敦煌吐魯番學(xué)會(huì)活動(dòng)，汪宏嘉在出版社團(tuán)隊(duì)協(xié)助下，撥通了榮教授電話。盡管一開(kāi)始略顯緊張，但這位少年很快進(jìn)入狀態(tài)并提問(wèn)。一老一少在電話兩端聊了十幾分鐘，“太激動(dòng)了！我的敦煌學(xué)筆記又能擴(kuò)容了?！?/p>

“逆數(shù)字化”的閱讀姿態(tài)

“書(shū)太厚了，帶不走，也比較貴。我就把要點(diǎn)抄到本子上，以后了解敦煌學(xué)用得上，后面去講解時(shí)也更精準(zhǔn)?！蓖艉昙晤^也不抬，筆尖在紙頁(yè)上疾馳，清晰標(biāo)記著重點(diǎn)。他平時(shí)有在筆記本上畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣，密密麻麻記錄中，有他去莫高窟探訪時(shí)臨摹的簡(jiǎn)筆畫(huà)，線條清晰。

汪宏嘉與敦煌的緣分始于小學(xué)二年級(jí)，“把市面上能看的關(guān)于敦煌的通識(shí)書(shū)籍幾乎翻個(gè)遍”，連續(xù)三個(gè)寒假赴敦煌過(guò)年。他甚至敏銳指出“敦煌的雕塑風(fēng)格是否會(huì)受犍陀羅文化的影響”……

“對(duì)你來(lái)說(shuō)，讀書(shū)的魅力是什么？”汪宏嘉想了想說(shuō)：“學(xué)會(huì)知識(shí)。”“其實(shí)讀萬(wàn)卷書(shū)，有很多是行萬(wàn)里路領(lǐng)悟不到的東西，反過(guò)來(lái)也是如此。因此，讀了書(shū)之后我也會(huì)想辦法和同學(xué)老師再去敦煌實(shí)地走一走?！?/p>

對(duì)于12歲孩子能觸及如此專業(yè)廣泛知識(shí)，榮新江頗感驚喜，在通話中建議他閱讀更多書(shū)籍來(lái)深化理解。除了逛上海書(shū)展，此前上海很多書(shū)店、敦煌講座現(xiàn)場(chǎng)都能見(jiàn)到他凝神傾聽(tīng)的身影。五本筆記、三次敦煌之旅、聆聽(tīng)多場(chǎng)學(xué)者講座，記錄著汪宏嘉愛(ài)好逐步深入的軌跡。

許蜜桃視頻號(hào)第一時(shí)間發(fā)布了采訪視頻后，評(píng)論區(qū)涌進(jìn)點(diǎn)贊與留言——“小小年紀(jì)，竟有如此學(xué)識(shí)與認(rèn)知”“這是未來(lái)在給上海書(shū)展打好評(píng)！”還有網(wǎng)友作打油詩(shī)點(diǎn)評(píng)：“稚筆勤耕繪敦煌，飛天夢(mèng)里墨痕香。千年故事藏心畔，且待今朝少年揚(yáng)”……成年人的語(yǔ)氣里，滿滿是對(duì)少年心氣的祝福與期待。一種聲音認(rèn)為，少年伏地抄書(shū)的原始姿態(tài)，構(gòu)成一種近乎儀式感的反差——他以最笨拙也最虔誠(chéng)的方式，對(duì)話千年前的敦煌文明。這種“逆數(shù)字化”的閱讀姿態(tài)，何嘗不是碎片化時(shí)代稀缺的專注力宣言？

總坐在第一排，經(jīng)常舉手提問(wèn)

出版方被汪宏嘉的赤誠(chéng)與熱愛(ài)打動(dòng)，向其贈(zèng)送了一套《敦煌學(xué)大辭典》?！昂荛_(kāi)心！可以隨時(shí)在家翻閱做筆記了?！彼f(shuō)。

中西書(shū)局副總編輯李碧妍感慨：“他可能是《敦煌學(xué)大辭典》年紀(jì)最小的讀者”，她打算將這位“敦煌學(xué)未來(lái)之星”的故事帶到敦煌吐魯番學(xué)會(huì)，笑言敦煌學(xué)研究“后繼有人”了。

“我以后讀大學(xué)要學(xué)‘石窟寺考古’?！蓖艉昙螐男”銓?duì)未來(lái)有清晰堅(jiān)定的志向。他的媽媽告訴記者，幼兒園時(shí)期兒子對(duì)中國(guó)學(xué)題材繪本尤其感興趣，埋下傳統(tǒng)文化啟蒙的種子。進(jìn)入小學(xué)后，家庭開(kāi)始引導(dǎo)，聽(tīng)陳引馳、駱玉明、鮑鵬山等學(xué)者的講座。

悅悅書(shū)店主理人羅紅對(duì)汪宏嘉印象深刻，“他個(gè)子小，總坐在第一排，還經(jīng)常舉手提問(wèn)，大膽地向名師提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題”。

“敦煌寶庫(kù)里我比較喜歡壁畫(huà)。”在“何以敦煌”的展覽現(xiàn)場(chǎng)，身穿漢服的汪宏嘉自發(fā)講解吸引大批成人駐足聆聽(tīng)。“一開(kāi)始我讀了不少寫(xiě)給小朋友的敦煌系列普及叢書(shū)，后來(lái)淺顯的讀物已無(wú)法滿足我的好奇。我就開(kāi)始啃大部頭?！彼踔猎趮寢尩膸椭麻_(kāi)始查閱大學(xué)相關(guān)研究論文。

這位即將升入七年級(jí)的“敦煌迷弟”，已為下一個(gè)寒假做好計(jì)劃：“再赴敦煌！”