今年全國“兩會”期間，有全國政協(xié)常委建議未來將“兒童文學”增列為中國語言文學一級學科下的二級學科，逐步明確兒童文學的獨立學科地位，使其涵蓋中國兒童文學、外國兒童文學、兒童文學理論、兒童文學文體學（包括兒童小說、童話、兒童詩、少兒科幻科普、圖畫書等）等內(nèi)容。同時，鼓勵高校加大對兒童文學學科的投入，優(yōu)化課程設置，增加兒童文學課程的學時和學分，加強師資隊伍建設。政協(xié)常委的建言立意高遠，深思熟慮，胸懷全局，著眼未來，具有很強的現(xiàn)實意義與文化價值。作為一位長期從事高校兒童文學教學與研究的教師，我十分感動，這份建言道出了我們兒童文學學科從業(yè)者的心聲與愿景。

鑒于兒童文學的現(xiàn)實重要性，兒童文學學科理應得到大力支持與發(fā)展。1997年，教育部頒布了《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》并實施至今，按照這份學科、專業(yè)目錄，兒童文學是中國現(xiàn)當代文學二級學科下面的一個研究方向，這的確在一定程度上影響了兒童文學作為一門獨立學科的科學發(fā)展。

我國兒童文學在時代需求、文化自覺與創(chuàng)新探索的多重驅(qū)動下，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢，逐漸形成了具有本土特色、多元化的創(chuàng)作格局。新時代兒童文學呈現(xiàn)新發(fā)展趨勢，兒童文學出版數(shù)量驚人。特別是在國家的大力倡導下，全民閱讀理念深入人心，少年兒童成為全民閱讀的重點群體，兒童文學成為中小學語文課程、學生課外閱讀與校園文化建設的重要資源與內(nèi)容。同時，我國兒童文學學科教學已有近百年歷史，基礎深厚，全國上百所師范類高校及職校開設兒童文學課程，學科建設成果豐碩。正因如此，“加強兒童文學學科建設是與時俱進完善我國文學學科建設的重要一環(huán)，呈刻不容緩之勢。”

中國兒童文學有其自身獨特的歷史資源、文脈傳承與東方智慧，兒童文學的發(fā)生發(fā)展，始終與中華民族的未來想象與復興偉業(yè)密切相關。1900年，梁啟超疾呼“少年智則國智，少年強則國強”，拉開近代中國醒民育人的大幕，同時也翻開了中國兒童文學的新篇章。1919年，魯迅力倡“一切設施，都應該以孩子為本位”；1935年魯迅又肯定葉圣陶的《稻草人》“是給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路”，由此奠定了中國兒童文學以兒童為中心的創(chuàng)作理念與現(xiàn)實主義精神的創(chuàng)作道路。1949年新中國成立至今的兒童文學是中國兒童文學史上發(fā)展最快、成就最為顯著的時期。尤其是“十八大”以來，兒童文學的新作為、新業(yè)態(tài)更為顯著。今天中國已成為完全意義上的世界兒童文學大國，并正在向強國邁進。據(jù)統(tǒng)計，近年中國出版的少兒圖書品種每年多達4萬余種，年總印數(shù)7億冊以上，約占全國全部出書品種的10%。而其中，最具影響力的正是兒童文學?，F(xiàn)在全國出版的文學類圖書，兒童文學占了一半。毫不夸張地說，中國兒童文學已成為世界兒童文學之林中的東方勁旅。

兒童文學學科教學伴隨著現(xiàn)代兒童文學發(fā)展同步進展，至今已有百年歷史。根據(jù)教育史料，受五四新文化運動影響，1923年商務印書館就出版了我國第一部兒童文學基礎理論著作《兒童文學概論》，并作為師范學校的教材。我國高等學校的本科生兒童文學教學在上世紀30年代就已開始布局實施，如國立北平大學俄文法政學院文學系在1930年度的本科生課程安排中，規(guī)定第一學年開設“俄文俄國神話及傳說”，每周二課時。第二學年增至三門課程：“兒童文學概論”，每周三課時；“中國寓言及童話”，每周二課時；“俄文俄國寓言及童話”，每周二課時。對兒童文學如此重視的課程安排，即便在今天也是十分難得的。

上世紀50年代，我國高校的本科生兒童文學教學主要集中在北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范學院（今華中師范大學）、西南師范學院（今西南大學）等教育部直屬的師范大學，以及浙江師范學院（今浙江師范大學）、廈門大學等高校。我國高等學校的兒童文學學科研究生培養(yǎng)，最早是在上世紀50年代，東北師范大學蔣錫金教授于50年代招收過兒童文學研究生。進入改革開放的新時期，兒童文學的研究生培養(yǎng)出現(xiàn)新的突破與發(fā)展，1982年，浙江師范大學蔣風教授招收了我國第一批兒童文學碩士研究生，2001年，我在北京師范大學招收了我國第一批兒童文學博士研究生?，F(xiàn)在全國上百所師范類高校以及職校，都開設有兒童文學課程，包括北師大、蘭州大學等十多所高校招收培養(yǎng)兒童文學博士研究生。兒童文學學科建設經(jīng)過數(shù)代學者的努力與積淀成果豐碩，我國現(xiàn)在至少已有30多種不同版本的兒童文學教材、20多種兒童文學史。最近幾年，已有5項兒童文學研究課題獲得國家社科基金重大項目，另有數(shù)項獲教育部重大項目。

兒童文學及其學科是具有世界性意義的教育文化事業(yè)，是中外文化交流互鑒的重要內(nèi)容，中國高等教育理應通過兒童文學這一抓手為中國文化走向世界作出貢獻。今天，不但通過了《聯(lián)合國兒童權利公約》等國際性規(guī)則，確立了兒童不可被侵犯和剝奪的各種權利，而且通過國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）、國際兒童文學研究會（IRSCL）、國際安徒生獎、國際格林獎等機構和獎項，將兒童文學的教學研究與社會化推廣應用做成了全球性的教育文化事業(yè)。兒童文學、兒童讀物已經(jīng)成為考察一個國家現(xiàn)代化程度與文明程度的標尺，聯(lián)合國兒童基金會曾認為：“從一個國家兒童讀物出版的情況，可以看出這個國家的未來?！蓖氖菦]有國界的。兒童文學是一種真正意義上的世界性文學，因為這種文學是一種基于童心的寫作、基于“共通性的語言”的寫作。兒童文學既是全球視野的，又是立足本民族文化的；既是時代性的，又是民族性的；既是藝術性的，又是兒童性的。中國正在從兒童文學大國向兒童文學強國邁進。在充滿希望的21世紀，最容易“走出去”的中國兒童文學，理應為中國文化走向世界作出更大的貢獻。

在世界百年未有之大變局下，當代中國正經(jīng)歷著歷史上最為廣泛而深刻的社會變革。堅持守正創(chuàng)新，主動識變、應變、求變，促進文學高質(zhì)量發(fā)展，是新時代文學工作者肩負的神圣使命，也是兒童文學工作者的神圣使命。兒童文學學科發(fā)展正當其時，長江后浪推前浪，相信中國兒童文學學科建設與學術研究在一棒接一棒的接力中，必將出現(xiàn)新的發(fā)展，為建設具有中國特色的兒童文學理論體系作出更大的成績。

（作者系北京師范大學文學院教授）