文學教育思變(黃純一)

　　從研究到創(chuàng)作，由“精英”轉“大眾”——

　　文學教育思變

　　文學“觸”網(wǎng)，算不上新鮮事�？蓙碜詫W院派的新動向卻足以讓文青們和夢想靠碼字為生的孩子們?nèi)杠S：網(wǎng)絡文學和創(chuàng)意寫作作為正兒八經(jīng)的大學專業(yè)，正在登堂入室。

　　剛剛過去的一年，北京大學、上海視覺藝術學院等高校紛紛開出時髦的寫作班，此前，復旦、同濟、上大等老牌的大學中文系早就在探索新時期創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。

　　于文學而言，最壞的時代或已過去，各種機遇正撲面而來。時下，我們已見證了文學的跨界出演，她時而牽手網(wǎng)絡、影視，時而涉足游戲、漫畫；“網(wǎng)絡作家”作為一種日進斗金的新興職業(yè)，也告別了不入流、不靠譜的別稱，開始為更多的人認可、接受。E時代，文學正在加速蛻變，以一種人們難以預計和想象的方式。 ——編者

　　2013年的最后一周，文學界迎來一件大事：12月25日，盛大文學與上海視覺藝術學院新媒體藝術學院聯(lián)合創(chuàng)辦文學策劃與創(chuàng)作本科專業(yè)，從2014年開始招收應屆生。與普通大學中文系不同，這個新設專業(yè)的課程看頭十足，其中涵蓋小說與故事創(chuàng)作、編劇元素、電視劇劇作、網(wǎng)絡文學創(chuàng)作與策劃，甚至還包括版權管理和運營。

　　作為一所力在求新的年輕高校，上海視覺藝術學院的這一創(chuàng)舉或許還不至于令人太過吃驚。然而，就在去年，歷史傳統(tǒng)悠久、頗具精英意識的北京大學中文系也決定“試水”開設創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士(MFA)，踏足新媒體文學人才培養(yǎng)。而復旦、同濟、上大等滬上高校的中文系則早于幾年前已紛紛將創(chuàng)意寫作這一“時髦”專業(yè)攬入懷中。

　　事實證明：文學教育正在思變。

　　新媒體環(huán)境下的文學樣態(tài)不斷變形延展，文學人才的市場需求也相應發(fā)生轉變，凡此種種，必將指向人才培養(yǎng)模式的轉變。

　　彌合寫作人才的斷層：文學教育變革的時候到了

　　過去的純文學寫作人才已不能滿足如今的文化產(chǎn)業(yè)市場需求。網(wǎng)絡文學界、影視文學界、文化休閑業(yè)……這些產(chǎn)業(yè)嗷嗷待哺，等著新型的文學專業(yè)化人才去填飽它們的肚子。

　　在大學設立創(chuàng)意寫作學科，這一倡導可直接追溯到2009年。這是一個轉折年：那年之后，中國的文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展；也是2009年，主流文學第一次對網(wǎng)絡文學投以青眼——在中國作家協(xié)會的指導下，中文在線旗下的17K網(wǎng)站與《長篇小說選刊》聯(lián)手承辦了網(wǎng)絡文學十年點評活動。

　　一些嗅覺敏銳的高校發(fā)現(xiàn)，當文學不斷“跨界”，中國的寫作人才竟出現(xiàn)了一個斷層。

　　上海大學、復旦大學正是在這一背景下先后設立了文學與創(chuàng)意寫作研究中心、創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士點。

　　上海大學中文系副主任葛紅兵告訴記者，過去的純文學寫作人才已不能滿足如今的文化產(chǎn)業(yè)市場需求，網(wǎng)絡文學界、影視文學界、文化休閑業(yè)……這些產(chǎn)業(yè)嗷嗷待哺，等著專業(yè)化人才去填飽它們的肚子。他強調(diào)：“特別奇缺的是底層的人文創(chuàng)造性人才，而非技巧性的寫手�！�

　　上海視覺藝術學院文學策劃與創(chuàng)作專業(yè)負責人林琳證實了這一說法——高校與盛大聯(lián)合儲備人才，目的不在培養(yǎng)“寫手”。

　　盛大文學市場部經(jīng)理王晶說，盛大旗下有200萬草根寫作者，根本不缺寫作人才，關鍵是要通過專業(yè)的培訓方式，培養(yǎng)綜合人才——他們是寫手，但同時也是編輯、編劇、經(jīng)紀等等。

　　例如，網(wǎng)絡文學編輯和傳統(tǒng)的文學編輯截然不同，不僅要適應網(wǎng)上快速審校，對計算機操作非常熟悉，同時還將出任經(jīng)紀人，對作品的題材、內(nèi)容把關，負責包裝、推廣、宣傳以及版權管理。

　　北京大學中文系教授邵燕君認為，創(chuàng)意寫作作為一個應時代需求而生的新潮專業(yè)，其創(chuàng)意原則、審美標準，甚至背后的商業(yè)機制，都是正在形成中的。

　　其實，北大早年開設過作家班，中文系也招收過創(chuàng)意寫作方向的碩士，但從教學和人才培養(yǎng)定位看，那時基本停留在傳統(tǒng)經(jīng)典寫作的意義上�！鞍醋鰧W問的方案統(tǒng)一培養(yǎng)碩士，但最后真正從事學術工作的卻很少。”現(xiàn)在，北大開設的創(chuàng)意寫作專業(yè)，直接對接市場的需求。

　　隨著新媒體的發(fā)展，文學以其新形態(tài)在延伸，包括游戲腳本、廣告文案等等都需要文學的基礎，文學的疆域已不止于小說、詩歌等傳統(tǒng)文類。這意味著，學生培養(yǎng)的大方向應“由研究往實踐轉變”。

　　雖然“中文系是不培養(yǎng)作家的”這句名言廣為流傳乃至遭到誤讀，但在不少大學中文系老師眼里，“創(chuàng)作”其實是題中應有之義。同濟大學人文學院教授、文化產(chǎn)業(yè)系主任張生表示，就大學文學系而言，它承擔了三個功能：學術研究，教育培訓，以及文學的再生產(chǎn)。所謂文學的再生產(chǎn)，對應的即是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的內(nèi)容制造。

　　以美國文學專業(yè)為例，愛荷華大學是第一個設立創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士的學校，而在每年的普利策獲獎者中，畢業(yè)于該專業(yè)的寫作者比例高達70%-80%�！霸谖覀兌�熟能詳?shù)呐_灣作家里，從余光中到白先勇，都是在愛荷華拿了MFA學位，然后走向文學創(chuàng)作的道路�！睆埳�告訴記者，中國高校在這方面正和美國慢慢靠攏。

　　創(chuàng)意寫作：教什么，怎么教

　　開創(chuàng)意寫作專業(yè)，大學的目標不是將每個人都培養(yǎng)成魯迅、莫言，而是多提供一個空間，讓熱愛文學的人少走一些彎路。

　　同樣掛出創(chuàng)意寫作的牌子，裝在各高�！盎@子里的菜”卻各有千秋。目前，上海視覺藝術學院和上海大學的創(chuàng)意寫作走新潮路線，傾向于文化產(chǎn)業(yè)的策劃，而復旦和同濟的創(chuàng)意寫作，則堅持經(jīng)典，講求文學創(chuàng)作本身。

　　在中國剛剛起步的“創(chuàng)意寫作”，該教什么，怎么教，仿佛都未有定論�！皠�(chuàng)意”該如何實現(xiàn)？師資問題怎么解決？有些老師甚至開始反思，傳統(tǒng)的中文系，似乎一直還缺些什么。

　　眼下，美國大學創(chuàng)意寫作專業(yè)的工作坊培訓模式被頻頻提及。美國的做法是，由4、5個學生組成討論組，每周進行閱讀、創(chuàng)作和點評。張生在加州大學訪學時，曾觀摩過該校的寫作工作坊，“有時是學員先自我介紹，再把自我介紹發(fā)展成一個故事�！彼�自己在同濟給學生上“小說與影視研究創(chuàng)作”課程時，會先給學生看小說，再集體討論人物、對話和情節(jié)發(fā)展。

　　在復旦，由陳思和、王安憶領頭的創(chuàng)意寫作是相對純粹意義上的文學寫作，但并不意味著它的教學方式也一樣傳統(tǒng)。

　　復旦大學中文系教授、新媒體達人嚴鋒認為，傳統(tǒng)中文系的教學中心并不以培養(yǎng)作家為目的�！爸袊�講‘文章本天成，妙手偶得之’，西方說‘靈感就像一陣微風’，似乎文學創(chuàng)作無法培訓，但如今，受到市場和西方作家培養(yǎng)模式兩方面的影響，人們開始傾向于認為，文學創(chuàng)作是可以教的�！痹谖膶W寫作實踐的學習中，文學的語言、情節(jié)、故事、結構這些元素都是課堂上的學習重點。王安憶的課上，就會非常具體地通過對一些作品的細讀，探討技巧。但同時，從其他專業(yè)借鑒創(chuàng)作方法也是教學一大手法�！巴醢矐洉�請音樂、繪畫等各種藝術門類的權威人士來給學生做講座�！鄙虾Ｒ魳穼W院的金復載就曾被請去講授音樂的技巧、結構和方法，畫家賀友直也曾前往寫作課堂講創(chuàng)作體會，試圖從不同的角度打開學生的思路。

　　嚴鋒把創(chuàng)意寫作專業(yè)比作助產(chǎn)士和催化劑，“雖不能代替產(chǎn)婦生產(chǎn)，但有助益；同時，把不同學生放在一起，催化出一個充滿熱情的文學創(chuàng)作氛圍。”

　　無獨有偶，愛荷華MFA專業(yè)的畢業(yè)生們也曾在合著的《第十一稿》中吐露，除了寫作培訓，MFA更重要的意義是把具有相同夢想的寫作愛好者聚在一起。